“任务型活动”与“有效语言课堂”实证研究

　　在培养创新型人才的大背景下，如何安排课堂活动，调动学生的学习积极性，培养学生的综合能力值得我们思考。外语课堂是外语教学的第一阵地，也是教学研究开展的理想场所，从中得出的成果可以指导教学。本文以教师实践者的角度出发，以实证调查对几项任务型课堂活动进行研究，探索教学方式改革方向，以促进下一步的教学。
　　一、理论背景传统的授课方式是教师作为权威人士教授给学生知识，这种理论把学生视为被动接收器。如今，这种方式已难以适应时代要求。最新的社会文化理论认为，学习不仅是一种个人的认知行为，而是发生在人与人之间以及人与社会的层面上。学生更应是学习的主体，是学习的重要构成部分。互动方式也不仅是老师单向对学生的互动，也是学生之间的互动、师生之间的双向互动。
　　二、任务型活动实证研究
（一）课程介绍：
（二）研究问题：本次实证研究主要关注以下问题：对教师所设计的这些活动，学生的感受如何？哪些活动具有良好的效果？这些活动具有良好效果的原因是什么？哪些活动效果较差？如何改进这些活动？
　　（三）任务设计及研究方法根据教材，教师组织了四项任务：背诵、读后感、戏剧表演及单词竞赛。目的在于：丰富课堂活动，将课堂延伸出去；综合平衡学生的听说读写各项技能；除了语言能力外，进一步提高学生综合能力和素质。
　　学生根据自己的具体情况来决定自己参加的组别。在这个过程中，学生扮演了双重身份，既是活动的自主组织者又是活动的主动参与者。下表是本课程各项任务及说明：
为调动学生积极性，这些任务计入平时成绩。背诵检查以宿舍为单位、戏剧表演以小组为单位计算成绩。读后感则根据个人情况计算成绩。单词竞赛小组安排在最后一周进行，所以并没有计入平时成绩。
　　课程结束前，教师对学生进行了问卷调查，并要求学生以书面的形式对各项任务进行评价。为避免学生有所顾忌，问卷调查由学生负责，进行匿名调查，同时要求学生把自己的真实意见写下来，以便老师将来在组织类似的活动时从中吸取经验和教训。
　　三、调查结果（一）外在压力与学习动力调查发现，虽已是大二，学生仍希望能有一些外在压力来敦促他们完成学习任务，学生学习的动力仍与教师的硬性要求有关。下面是接受调查的同学的一些反馈原话。括号内为班级以及学生代号。
　　（1）“数了数，这学期一共背了九篇新概念，背完之后发现很有收获，有的句子可以运用到作文中，单词记得也很快不容易忘，有压力有动力，每周逼着自己背一篇的感觉也挺好。(C1 S16)”
　　（2）“尽管我们已经是大学生，但依然需要外力来督促，背诵课文和单词有利于扩大我们的词汇量，也能学习到新的句型及语法，可以提高我们对语言的运用能力”（C2 S7）（3）“读后感：在课外，若无此项活动，可能便不会阅读英文文章，有了强制力更能出色的完成任务，此项活动提供了大家若同看一本书的交流平台”（C2 S9）通过这些词汇：压力、外力、强制力、督促可以看出，学生仍希望借助外力来推动自己的学习。虽然我们提倡自主学习，但学生的这种习惯不能完全忽视，在教学过程中，教师应进行合理引导，使
学生能够逐渐过渡到独立自主学习。
　　（二）学生对任务型学习的看法总的来说，学生认为这些任务有效地促进了他们的英语学习。调查还发现学生对于参加的活动的意义也有了很深的认识，这一点对于将来组织活动有一定的参考价值。部分学生的意见原文如下：
　　（1）背诵使我们受益颇多，因为我们在写作中一直存在中国式思维，用词不当，描写不准确。但是通过背诵，我们对单词句子的积累增加，使我们在写作中做得更好。(C2 S1)（2）读后感最有助于提高自己阅读鉴赏能力，一篇好的读后感是建立在对文章的透彻理解基础上的，它要求写作者对文章发表自己的意见和见解，因此非常有助于提升这方面的能力，培养个人的独立思想（C2 S16）（3）在戏剧活动中，我学会了去查阅电影的历史背景，对英国的文化的各方面，如司法制度、宗教渊源、种族歧视等有了更深的认识，这是书本上不能体会的。同时通过模仿配音，我相信自己今后在看电影时不会再随便就看完了，而是学会将其中口语化的常用词汇记录下来，充分学习。（C2 S1）在这几项任务中，戏剧表演最有争议。任课教师在安排时也预料到这项任务难度偏大，因为学生需要自己组队，并找到合适的电影材料进行表演或配音，对学生的组织协调能力、团队合作都提出了较高的要求。下面的调查引文中，学生提出了他们的不同看法。
　　（1）我认为Drama作为一种新型的教学方式，能达到的效果远不止愉悦课堂气氛。首先，选剧本就是一个很考验的环节，我们组这学期选的《费城的故事》是一部非常棒的电影，里面的精神特别震撼人心。从选剧到选段，再到写台词、背台词、熟悉语境和情感，这一整个连续的过程所锻炼的不仅仅是单词、语法，更有一种亲临现场的外语氛围，培养了大家各方面的能力，这种寓教于乐的形式应该大大提倡。（C2 S18）（2）最不喜欢的活动是drama，原因如下：寻找资料，组队，分配角色，排练等都耗时太长，而且效率低，期间很难找到时间聚在一起，为了寻找一个片段需要搜索很多电影，而且要一个一个地看。有些物色好的电影不让下载，只好又从头找起。（C1 S10）（3）最喜欢& 最讨厌的活动：Drama 配音这本应是个很有趣的活动，但是前期不充足的准备让这个活动的效果打了折扣。因为这个活动准备需要协调其他人，大家配合的时候一直有各种各样的问题出现……（C1 S9）可以看出，在进行这项活动时，的确存在一些组织方面的问题：很多同学认为准备不够充分、活动仓促。但作为老师也很高兴看到学生能够认识到这项活动的好处以及活动中的问题，并且从中学习到下一次组织活动的经验，这也不失为一种收获。
　　四、讨论及思考（一）课堂任务中的传统与现代背诵作为一种传统的学习方法，依然得到学生的认可，学生对于背诵的态度比想象的更为肯定。背诵历来就是中国学生学习过程中的重要组成部分，这与中学养成习惯是一致的，调查也说明了该项活动还是有其优点。教师可以利用这种习惯安排教学活动，同时加强对学生其他学习方法的引导。
　　从戏剧表演任务中可以看出现代的视频媒体之利。在现代媒体影响下成长起来的学生对于视频媒体的使用较为广泛，而且学生对于利用音视频材料也持肯定态度。因此，在教学过程中，如何充分发挥视频媒体的作用辅助教学值得进一步探索。
　　（二）活动参与的班级差异不同的学生对于这些任务感受不同。一方面是由于个人所具有的对学习的态度和观点不同，另一方面，班级以及小组的气氛和互动也会直接影响到学生的态度及参与程度，这种情绪基本以班级为单位。同一个年级同一个专业因为群体不同，会造成不同的班级风貌，这种集体的风气最终会影响到所有个人，也需要重视。教师如何在教学中针对班级的特点进行教学，这也值得进一步研究。
　　（三）师生关系中的责任与自主、对抗与合作在组织任务活动时，教师把一部分权力交给了学生，让学生负责相应的活动。权力下放给学生，增加了不可知的因素也带来了挑战。课程学习不仅是纯知识的学习过程，学生此过程中也能培养独立做事的能力，这些能力对于学生的长远发展更为重要。但调查发现，学生虽希望得到更多的权力，但同学在相应的任务完成上有欠缺，教师依然需要提供较强的指导支持及认定，学生依然希望老师扮演比较权威的角色。在未来的活动安排中，教师需要逐步培养学生的责任感，减少学生对教师的过分依赖。
　　此外，在任务的开展过程中，大部分同学都比较配合，但也有部分同学对开展的任务并不是完全认同和配合。对教师而言，需要深入了解这些抵制对抗的原因以便在下一步的教学中更有针对性地提高教学效果。
　　（外国语学院 王素娥副教授）